Cómo enseñar Sociología

El tema que voy a tratar es cómo enseñar mi asignatura, para lo cual considero importante utilizar el Modelo Constructivista en el cual, inicio de la siguiente manera:

Primero les mencionó el tema a tratar: Fenómeno social: la globalización, para que a partir de alguna experiencia significativa, los alumnos por equipos construyan una pregunta (paso uno) que les permita el inicio de la búsqueda de información (paso dos) para poder responder a ella, ¿QUÉ ES el Movimiento de Resistencia Global? Es uno de los fenómenos sociales que se investigan en los contenidos de la asignatura, para dar respuesta a esta pregunta, se les hace la invitación a los estudiantes a que inicien la búsqueda de la información utilizando el modelo del desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), especialmente el advenimiento de Internet, que ha traído como consecuencia pasar de una época en que la información era escasa, costosa y de difícil acceso a otra en la que es abundante, fácil de acceder y en muchísimos casos gratuita. El tercer paso es analizar la información obtenida en la búsqueda de la misma, para contestar las preguntas secundarias una de ellas son: ¿cómo surge?, ¿por qué surge? ¿Contra quienes luchan? ¿Dónde surge? El cuarto es sintetizar la información y utilizarla, una de las ventajas es que el alumno puede resolver la pregunta inicial, elaborar un producto concreto y comunicar los resultados de la investigación.
Todo lo anterior, al utilizar el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) la asignatura de Sociología logrará la transversalidad con Comunicación y Sociedad a través de temáticas como: los fenómenos sociales, familia, política, religión, etc. utilizando el Modelo Gavilán.

El propósito es estimular la atención, enriquecer la imaginación y despertar el interés por la investigación, la capacidad para trabajar en equipo y que de esta forma fortalezca los valores como la organización, respeto (a ideas, turnos, al propio compañero), compartir, etc.

Finalmente, los estudiantes presentaran sus resultados de la investigación mediante la creación de un blog en el cual colocaran su producto y de esta forma los estudiantes iniciaran la utilización de las TICs en el trabajo académico, del mismo modo, el docente incrementará su aprendizaje y labor docente en el internet en el aula.

Saludos.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos...?

De acuerdo a la lectura nos responde que: “No negamos, en absoluto, que unos determinados conocimientos se hicieron presentes en el espacio de esa relación de enseñanza-aprendizaje, pero sospechamos que la naturaleza del aprendizaje, como realidad existencial humana, está aquí totalmente trivializada. Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían; entonces ¿por qué cuando se habla de aprendizaje el énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto? En este sentido, nuestra sospecha va más allá de sólo poner en cuestión la noción de mediación. Creemos que, al aprender, el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo.

Del mismo modo, al revisar el documento coincido con la respuesta que da la lectura, pues el aprendizaje como se menciona en el documento no es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir únicamente con base a unas simples preguntas, el aprendizaje va más haya que asimilar conocimientos y resolver problemas, por ello y de acuerdo con la lectura es reconocer que al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero no creemos que eso constituya propiamente el aprendizaje. Ya que es el estudiante quién aprende y lo que aprende lo construye él mismo, evidentemente el maestro actúa comunicacionalmente de una determinada manera que según él, media el proceso de aprendizaje del estudiante, es decir, los conocimientos ciertamente no, porque éstos están siendo construidos por el propio estudiante.

Para hablar entonces de aprendizaje significativo y de aprendizaje situado es necesario haber establecido la naturaleza profunda del aprendizaje como tal, en unos términos además que develen cómo sucede –en virtud de este aprendizaje- la transformación profunda del sujeto, para lo cual éste se deriva precisamente de la persona que aprende la posibilidad de que el aprendizaje sea o no significativo.

Concepciones de Aprendizaje.

La finalidad de este escrito es compartir, ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? Después de haber revisado los documentos del RIEMS consideró que la Reforma tiene como base al Constructivismo, ya que todas sus acciones tienden a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje, obteniendo aprendizajes significativos.
Por lo anterior, el aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es por ellos que esta concepción es congruente con el enfoque por competencias ya que una de sus pretensiones es que el alumno logre la capacidad para enfrentar y resolver con éxito situaciones inciertas, nuevas e irregulares en la vida y en lo laboral.
Asimismo, el aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, ambos son constructivistas, por lo que también es congruente con el enfoque por competencias.
En lo que se refiere al constructivismo J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, lo anterior tiene congruencia con el enfoque por competencias, ya que el estudiante aprende a construir del propio conocimiento mediante la interacción.
Por último, el socio-constructivismo, basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce. Actualmente el enfoque por competencias indica que es importante realizar el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, donde el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Finalmente, en pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el sujeto interactúa con su entorno. Pedagogos constructivistas destacados James Bruner, David Ausube, Jean Piaget y Lev Vigotski, por lo anterior, es que todos estos aprendizajes son congruentes con el enfoque por competencias, ya que como se mencionó al inicio de este escrito dicho enfoque se basa en el constructivismo.