El tema que voy a tratar es cómo enseñar mi asignatura, para lo cual considero importante utilizar el Modelo Constructivista en el cual, inicio de la siguiente manera:
Primero les mencionó el tema a tratar: Fenómeno social: la globalización, para que a partir de alguna experiencia significativa, los alumnos por equipos construyan una pregunta (paso uno) que les permita el inicio de la búsqueda de información (paso dos) para poder responder a ella, ¿QUÉ ES el Movimiento de Resistencia Global? Es uno de los fenómenos sociales que se investigan en los contenidos de la asignatura, para dar respuesta a esta pregunta, se les hace la invitación a los estudiantes a que inicien la búsqueda de la información utilizando el modelo del desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), especialmente el advenimiento de Internet, que ha traído como consecuencia pasar de una época en que la información era escasa, costosa y de difícil acceso a otra en la que es abundante, fácil de acceder y en muchísimos casos gratuita. El tercer paso es analizar la información obtenida en la búsqueda de la misma, para contestar las preguntas secundarias una de ellas son: ¿cómo surge?, ¿por qué surge? ¿Contra quienes luchan? ¿Dónde surge? El cuarto es sintetizar la información y utilizarla, una de las ventajas es que el alumno puede resolver la pregunta inicial, elaborar un producto concreto y comunicar los resultados de la investigación.
Todo lo anterior, al utilizar el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) la asignatura de Sociología logrará la transversalidad con Comunicación y Sociedad a través de temáticas como: los fenómenos sociales, familia, política, religión, etc. utilizando el Modelo Gavilán.
El propósito es estimular la atención, enriquecer la imaginación y despertar el interés por la investigación, la capacidad para trabajar en equipo y que de esta forma fortalezca los valores como la organización, respeto (a ideas, turnos, al propio compañero), compartir, etc.
Finalmente, los estudiantes presentaran sus resultados de la investigación mediante la creación de un blog en el cual colocaran su producto y de esta forma los estudiantes iniciaran la utilización de las TICs en el trabajo académico, del mismo modo, el docente incrementará su aprendizaje y labor docente en el internet en el aula.
Saludos.
miércoles, 18 de noviembre de 2009
martes, 10 de noviembre de 2009
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos...?
De acuerdo a la lectura nos responde que: “No negamos, en absoluto, que unos determinados conocimientos se hicieron presentes en el espacio de esa relación de enseñanza-aprendizaje, pero sospechamos que la naturaleza del aprendizaje, como realidad existencial humana, está aquí totalmente trivializada. Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían; entonces ¿por qué cuando se habla de aprendizaje el énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto? En este sentido, nuestra sospecha va más allá de sólo poner en cuestión la noción de mediación. Creemos que, al aprender, el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo.
Del mismo modo, al revisar el documento coincido con la respuesta que da la lectura, pues el aprendizaje como se menciona en el documento no es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir únicamente con base a unas simples preguntas, el aprendizaje va más haya que asimilar conocimientos y resolver problemas, por ello y de acuerdo con la lectura es reconocer que al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero no creemos que eso constituya propiamente el aprendizaje. Ya que es el estudiante quién aprende y lo que aprende lo construye él mismo, evidentemente el maestro actúa comunicacionalmente de una determinada manera que según él, media el proceso de aprendizaje del estudiante, es decir, los conocimientos ciertamente no, porque éstos están siendo construidos por el propio estudiante.
Para hablar entonces de aprendizaje significativo y de aprendizaje situado es necesario haber establecido la naturaleza profunda del aprendizaje como tal, en unos términos además que develen cómo sucede –en virtud de este aprendizaje- la transformación profunda del sujeto, para lo cual éste se deriva precisamente de la persona que aprende la posibilidad de que el aprendizaje sea o no significativo.
Del mismo modo, al revisar el documento coincido con la respuesta que da la lectura, pues el aprendizaje como se menciona en el documento no es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir únicamente con base a unas simples preguntas, el aprendizaje va más haya que asimilar conocimientos y resolver problemas, por ello y de acuerdo con la lectura es reconocer que al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero no creemos que eso constituya propiamente el aprendizaje. Ya que es el estudiante quién aprende y lo que aprende lo construye él mismo, evidentemente el maestro actúa comunicacionalmente de una determinada manera que según él, media el proceso de aprendizaje del estudiante, es decir, los conocimientos ciertamente no, porque éstos están siendo construidos por el propio estudiante.
Para hablar entonces de aprendizaje significativo y de aprendizaje situado es necesario haber establecido la naturaleza profunda del aprendizaje como tal, en unos términos además que develen cómo sucede –en virtud de este aprendizaje- la transformación profunda del sujeto, para lo cual éste se deriva precisamente de la persona que aprende la posibilidad de que el aprendizaje sea o no significativo.
Concepciones de Aprendizaje.
La finalidad de este escrito es compartir, ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? Después de haber revisado los documentos del RIEMS consideró que la Reforma tiene como base al Constructivismo, ya que todas sus acciones tienden a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje, obteniendo aprendizajes significativos.
Por lo anterior, el aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es por ellos que esta concepción es congruente con el enfoque por competencias ya que una de sus pretensiones es que el alumno logre la capacidad para enfrentar y resolver con éxito situaciones inciertas, nuevas e irregulares en la vida y en lo laboral.
Asimismo, el aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, ambos son constructivistas, por lo que también es congruente con el enfoque por competencias.
En lo que se refiere al constructivismo J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, lo anterior tiene congruencia con el enfoque por competencias, ya que el estudiante aprende a construir del propio conocimiento mediante la interacción.
Por último, el socio-constructivismo, basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce. Actualmente el enfoque por competencias indica que es importante realizar el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, donde el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Finalmente, en pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el sujeto interactúa con su entorno. Pedagogos constructivistas destacados James Bruner, David Ausube, Jean Piaget y Lev Vigotski, por lo anterior, es que todos estos aprendizajes son congruentes con el enfoque por competencias, ya que como se mencionó al inicio de este escrito dicho enfoque se basa en el constructivismo.
Por lo anterior, el aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es por ellos que esta concepción es congruente con el enfoque por competencias ya que una de sus pretensiones es que el alumno logre la capacidad para enfrentar y resolver con éxito situaciones inciertas, nuevas e irregulares en la vida y en lo laboral.
Asimismo, el aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, ambos son constructivistas, por lo que también es congruente con el enfoque por competencias.
En lo que se refiere al constructivismo J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, lo anterior tiene congruencia con el enfoque por competencias, ya que el estudiante aprende a construir del propio conocimiento mediante la interacción.
Por último, el socio-constructivismo, basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce. Actualmente el enfoque por competencias indica que es importante realizar el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, donde el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Finalmente, en pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el sujeto interactúa con su entorno. Pedagogos constructivistas destacados James Bruner, David Ausube, Jean Piaget y Lev Vigotski, por lo anterior, es que todos estos aprendizajes son congruentes con el enfoque por competencias, ya que como se mencionó al inicio de este escrito dicho enfoque se basa en el constructivismo.
lunes, 12 de octubre de 2009
¿Cómo percibo mi docencia?
La finalidad de este escrito es hacer una reflexión sobre ¿Cómo percibo mi docencia?, para lo cual, considero que soy un docente por vocación, además de ser creativa, me inclino por la corriente constructivista, pues todas las actividades que se refieren a lo educativo y su desarrollo me encantan, considero que el profesor tiene funciones de suma importancia en cualquier sociedad y en cualquier época. Ya que su participación en el ámbito educativo es importante para el desarrollo de la comunidad. Por consiguiente, para mí la labor del docente, la mayoría de las veces rompe constantemente la cotidianidad.
En lo que se refiere a mi preparación, soy licenciada en Sociología egresada de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, con estudios de derecho en la facultad ambas en la UNAM, estudie recientemente la maestria en Ciencias de la Educación Familiar y desde hace diecisiete años me desempeño como profesora horas clase en la Escuela Preparatoria No. 86 de ciudad Nezahualcoyotl, imparto las materias de sociología, economía, derecho y estructuras socioeconómicas de México.
Por otra parte, ser educador constituye un notable modelo de identificación exterior a la familia. Asimismo ser docente, en una sociedad en que la familia se encuentra en crisis y está casi ausente en la socialización del alumno, me invita a ser un digno ejemplo, para conducir al estudiante a asumir nuevas actitudes mentales, nuevos valores, nuevos conocimientos y nuevas motivaciones.
En lo que se refiere a mi preparación, soy licenciada en Sociología egresada de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, con estudios de derecho en la facultad ambas en la UNAM, estudie recientemente la maestria en Ciencias de la Educación Familiar y desde hace diecisiete años me desempeño como profesora horas clase en la Escuela Preparatoria No. 86 de ciudad Nezahualcoyotl, imparto las materias de sociología, economía, derecho y estructuras socioeconómicas de México.
Por otra parte, ser educador constituye un notable modelo de identificación exterior a la familia. Asimismo ser docente, en una sociedad en que la familia se encuentra en crisis y está casi ausente en la socialización del alumno, me invita a ser un digno ejemplo, para conducir al estudiante a asumir nuevas actitudes mentales, nuevos valores, nuevos conocimientos y nuevas motivaciones.
Por esta razón, como profesora universitaria el problema al que me enfrente al inicio de la docencia fue a la práctica cotidiana, a la acelerada producción de nuevos conocimientos en todas las áreas, a la agresiva competencia profesional, a la valoración social del trabajo, la cual me exigió la actualización de mi formación y práctica docente. De hecho, se ve reflejado en la inversión de mi tiempo para estar actualizado y que de esta forma los alumnos reciban un mejor servicio de mis aprendizajes.
Consideró, que el papel del docente en esta tarea es primordial ya que es a través de él como se realiza el proceso educativo en el salón de clase. Por lo que se podría afirmar que ni los grandes programas nacionales, ni las decisiones de directivos o supervisores tendrán efecto en la calidad de la educación, si el maestro no las concreta en su trabajo cotidiano.
Finalmente, creo que el docente debe buscar que su enseñanza sea de calidad, (no obstante a que su percepción económica no sea la adecuada) no entendiendo ésta como hacer las cosas mejor, sino de hacer las cosas de otra manera, es decir, necesitamos entender que la calidad depende de todos los que participamos en el proceso y si nuestra aportación es decidida, entusiasta y bien orientada; podremos contribuir a que nuestros alumnos tengan las bases para que mediante la educación puedan mejorar la calidad de su vida e indirectamente estaremos colaborando también en el proceso de desarrollo de nuestra sociedad.
Mi confrontación con la docencia
Entre la docencia y mi profesión
Ante todo, debo de confesar que desde mi niñez considere la posibilidad de ser docente, pues mi hermano el mayor lo era, por cuestiones económicas no estudie en la normal 1 de Neza, en 1982, año que egrese de la secundaria mis padres no tenían los recursos ni el entusiasmo (papá) de que continuara estudiando.
Ante todo, debo de confesar que desde mi niñez considere la posibilidad de ser docente, pues mi hermano el mayor lo era, por cuestiones económicas no estudie en la normal 1 de Neza, en 1982, año que egrese de la secundaria mis padres no tenían los recursos ni el entusiasmo (papá) de que continuara estudiando.
Por ello, presente mi examen para ingresar al Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Oriente, en ese momento me sentí frustrada pues pensé que no lograría mi objetivo ser docente. Sin embargo, al estudiar la licenciatura en Sociología se volvió a incorporar en mi mente el deseo de ingresar a la docencia y en 1990, por fin, el sueño se hizo realidad, e ingrese en una secundaria como Orientadora y en 1992, me incorpore al medio superior como profesor horas clase. La felicidad me invadió pues después de pensar que no podría ser docente lo logre.
Desde que inicie mi camino en el ámbito educativo, he sentido que el tiempo no pasa pues mi carrera y profesión se conjuntaron para que lograra trabajar en lo que yo siempre soñé. Los alumnos desde 1990, me han dado vida intelectual y laboral, me han enseñado tantas cosas que pienso que son los mejores aliados para inspirar al docente a querer crecer intelectualmente para poder darles un mejor servicio y en consecuencia cada día ser mejores.
Por otra parte, la docencia me ha motivado para seguir actualizándome y que ellos sigan el ejemplo, que no importa la edad cuando el ser humano quiere y desea prepararse para poder cumplir sus propósitos. Lo único que me causa insatisfacción es que en ocasiones siento que me llena tanto la docencia que descuido algunos aspectos en casa, pero estoy trabajando en ellos para superarlos.Finalmente, pienso que la docencia es y será mi mejor compañera en el camino profesional pues no me queda ninguna duda que es en términos laborales y profesionales lo mejor que me ha pasado.
La aventura de ser maestro
La relación que tiene “El malestar docente” con nuestra historia personal, es demasiada puesto que cada vez que se avanzaba en la lectura era increíble como se describía la historia de cada uno de nosotros los docentes, es decir, no excluyó a ninguno pues menciono al que esta por vocación y al que esta por necesidad.
La lectura de "la aventura de ser maestro", me encanto, pues describe con claridad y precisión todos los problemas, las preocupaciones y las satisfacciones por las que pasa todo docente sea por necesidad o por vocación, desde mi punto de vista, lo mencionado por el autor es increiblemente lo que hemos observado a través de los años de servicio en algunos compañeros, sin embargo, me siento feliz porque me identifico con todos los elementos que describen a un docente por vocación.
Consideró que cada docente desde su trinchera, lucha por generar nuevas estrategias para lograr que el alumno logre interesarse por su educación y muy en especial por tener más herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es indiscutible que el docente por vocación va a ser el que disfrute todos sus logros, como lo hemos mencionado varios de los participantes, compañeros de este reto, asimismo los que están por necesidad, pues creo que a pesar de no disfrutarlo es su deseo y compromiso que el alumno adquiera conocimiento.
Por lo anterior, el ensayo-error ha sido parte de la historia de todos los docentes, sin embargo, se ha dado en forma gradual y de acuerdo a las necesidades, consideró que el docente por vocación se le facilita su quehacer cotidiano en la docencia y por ello se adapta más rápidamente y el docente por necesidad sufre mucho para logarlo.
Me siento orgullosa de ser maestra y día con día me esfuerzo por ser mejor docente y ser humano. Todos los comentarios de mis alumnos y exalumnos me alimentan y me motivan a enriquecer mi quehacer docente, por tal motivo trato de superarme para dar un mejor servicio a la enseñanza y comprender que mi labor es servir al aprendizaje del alumno.
Buenas noches.
La lectura de "la aventura de ser maestro", me encanto, pues describe con claridad y precisión todos los problemas, las preocupaciones y las satisfacciones por las que pasa todo docente sea por necesidad o por vocación, desde mi punto de vista, lo mencionado por el autor es increiblemente lo que hemos observado a través de los años de servicio en algunos compañeros, sin embargo, me siento feliz porque me identifico con todos los elementos que describen a un docente por vocación.
Consideró que cada docente desde su trinchera, lucha por generar nuevas estrategias para lograr que el alumno logre interesarse por su educación y muy en especial por tener más herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es indiscutible que el docente por vocación va a ser el que disfrute todos sus logros, como lo hemos mencionado varios de los participantes, compañeros de este reto, asimismo los que están por necesidad, pues creo que a pesar de no disfrutarlo es su deseo y compromiso que el alumno adquiera conocimiento.
Por lo anterior, el ensayo-error ha sido parte de la historia de todos los docentes, sin embargo, se ha dado en forma gradual y de acuerdo a las necesidades, consideró que el docente por vocación se le facilita su quehacer cotidiano en la docencia y por ello se adapta más rápidamente y el docente por necesidad sufre mucho para logarlo.
Me siento orgullosa de ser maestra y día con día me esfuerzo por ser mejor docente y ser humano. Todos los comentarios de mis alumnos y exalumnos me alimentan y me motivan a enriquecer mi quehacer docente, por tal motivo trato de superarme para dar un mejor servicio a la enseñanza y comprender que mi labor es servir al aprendizaje del alumno.
Buenas noches.
domingo, 11 de octubre de 2009
Los estudiantes y el internet.
En la época actual los estudiantes del nivel medio superior, por estar, en la etapa de la
adolescencia dividen y aprovechan gran
parte de su tiempo en el internet.
Obteniendo opiniones de los estudiantes se pudo ver que el tiempo en internet es de 3 a 4 hrs al día, utilizando 1 o 1 hora y media en hacer su tarea, y lo que les sobra lo utilizan para visitar páginas de videos como el Youtube, las redes sociales como HI5,MySpace, Twitter o Facebook, revisando su e-mail en Hotmail, Gmail, Yahoo!,chatear con amigos lejanos o buscar nuevos amigos, y visitando páginas de sus artistas o cantantes predilectos.
"Busco el en Google páginas relacionadas con mis sagas favoritas de libros, ya sea La Saga de Harry Potter o La Saga de Crepusculo, paso alrededor de 1 hora o 2, visitando páginas, además de que gracias al Twitter o Facebook estoy al pendiente de lo que mis actores favoritos o deportistas predilectos están haciendo."(Alumna a nivel medio superior)
Algo que puedo afirmar es que el comentario de esta alumna, es de suma importancia, ya que lo que ellos saben hacer es buscar las cosas que más les interesan a pesar de que llega ser difícil su búsqueda ellos no descansan hasta que lo encuentran.
Al realizar sus tareas, el internet es de gran utilidad, antes el alumno se tenía que trasladar a una biblioteca para encontrar la información que pide el docente, ahora la forma más sencilla es la biblioteca digital Wikipedia, en las exposiciones que se llegan a hacer en clases por los alumnos hoy en día manejan las diapositivas en presentación de Power Point, las hacen más dinámicas insertando vídeos que bajan del canal de vídeos Youtube, o insertan imagenes que los buscadores de internet que son de gran diversidad olvidándose por completo de los papeles bond que además de que contaminaban el ambiente si se quedan con su presentación de power point la tendrán de una forma permanente y poder compartir
Muchos profesores de nivel medio superior siguen con la idea del pintarron y los marcadores, aprendiendo de los alumnos al hacer este tipo de exposiciones que son más divertidas y de fácil retención para el alumno.
El conocimiento será recíproco, ya que el alumno aporta la tecnología y el docente el conocimiento, el aula es un gran espacio para compartir opiniones entre los 2, además de que es un gran modo de reciclar papel ya que los alumnos pueden mandar sus tareas a los profesores vía e-mail y viceversa el profesor puede mandar información de interés al alumno.
La metodología será por el enfoque didáctico de competencias, en el cual los alumnos van a elegir un fenómeno social, para realizar la investigación creando una pregunta generadora, construirán su estrategia de indagación, arreglo de sus fuentes de información, construcción de estrategias de resolución del problema, solución del problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente y por último formular la respuesta y generar el reporte mediante la elaboración de diapositivas donde hagan uso de las herramientas de programas como power point, excel, fotos, vídeos, música, imagenes, etc. relacionados con su investigación la cual será acompañada por un guión técnico y enviada por internet para su revisión y comentarios, así como para su evaluación definitiva.
Saludos.
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